初夏的京城，微风带着槐花的清香，吹进翰林院偏殿。几案上堆叠着厚厚的典籍与书稿，墨香与纸张的气息交织，一场关乎华夏启蒙教育的革新，正在此间悄然酝酿。自义务教育试点启动以来，首批教材虽已投入使用，却暴露出诸多不足：传统典籍解读晦涩难懂，与现实产业脱节；格致知识过于抽象，孩童难以理解；更缺乏对全球华夏经略地的认知。为此，胤宸下旨，命格致学院院正沈砚牵头，联合翰林院学士，对教材进行全面修订，务求“融古今之智，通产业之理，开全球之眼”。
一、典籍新解：民本思想贯民生
沈砚穿着一身藏青色官服，坐在几案主位，身旁是翰林院资深学士张庭。两人面前摊着《论语》手稿，眉头微蹙，正为“民为贵，社稷次之，君为轻”的解读争论不休。
“沈院正，《论语》解读当恪守先贤原意，侧重修身治国之理，何必强行牵扯产业民生？”张庭抚着胡须，语气带着几分坚持，“孩童启蒙，当以经典为本，过早沾染功利，恐失教化本意。”
沈砚摇了摇头，拿起案上的北美棉田产销账本，递到张庭面前：“张学士，先贤言‘民为贵’，何为‘民’？便是如今耕种棉田的农户、织造丝绸的工匠、远航贸易的商人。若只讲‘民为贵’却不教孩童知民生之艰、产业之要，他们如何理解‘君轻民重’的真谛？”
他指着账本上的数字：“你看，北美棉田去年亩产提升两成，棉农年收入增加三贯，这便是‘民富’；民富则国安，这正是‘民为贵’的现世体现。我们当在典籍解读后附上这样的案例，让孩童明白，先贤智慧并非空中楼阁，而是与每一个人的生活息息相关。”
张庭接过账本，仔细翻看，眼中的疑虑渐渐消散。他想起河南试点学堂的反馈——孩童们对“民为贵”的解读一头雾水，可当教员提及自家耕种的田地时，却能瞬间领悟。“你所言极是，是我过于拘泥传统了。”张庭笑道，“那便按你的意思，在‘民为贵’选段后，补充中原粮田增产、南洋渔民增收的案例，再配上棉农劳作的插画，让孩童直观感受‘民本’与‘民生’的关联。”
两人达成共识，立刻着手修订。沈砚负责提炼格致知识与产业案例，张庭则执笔梳理典籍解读，一昼夜间，便完成了《论语》选段的修订。新的解读中，“学而时习之”不再仅指读书温习，更延伸为“学技艺而常实践”，举例格致学院学生钻研蒸汽机车原理，反复试验终获成功；“己所不欲，勿施于人”则结合贸易往来，讲述华夏与欧洲商人平等交易，互不欺瞒的故事。
翰林院的其他学士见状，也纷纷转变思路，将《孟子》《大学》中的经典语句与现实民生结合。比如《孟子》“不违农时，谷不可胜食也”后，附上中原新农具推广后，农时有序、粮食丰收的案例；《大学》“财聚民散，财散民聚”则以户部减免南洋渔民赋税，渔民安居乐业的史实为例，让传统典籍焕发出贴合时代的生机。
二、算术革新：格致例题接地气
算术教材的修订，是此次革新的重点。此前的算术教材多为传统的天干地支计数、田亩丈量，与当下蓬勃发展的产业脱节，孩童学完后难以应用于实际。沈砚对此早有准备，他带着格致学院的三名学者，将算术知识点与蒸汽机车、棉田种植、海外贸易等产业紧密结合，设计出一系列实用例题。
“蒸汽机车每时辰行驶三十里，从京城至苏州共一千二百里，需行驶多少时辰？”
“北美棉田一亩可产棉五十斤，十亩棉田产棉多少斤？若每斤棉花可织棉布三尺，十亩棉田产出的棉花可织棉布多少尺？”
“南洋渔港每日捕获金枪鱼两百斤，每斤售价五钱银子，一月（按三十日算）可收入多少银子？”
这些例题被一一写入算术教材，取代了原本晦涩的传统习题。格致学院的学者李默在编写“蒸汽机车速度计算”例题时，特意附上了蒸汽机车的简易插图，标注出车轮、蒸汽机等关键部件，让孩童在计算的同时，也能了解机车构造。
“沈院正，这道‘棉田亩产估算’例题，是否该加入化肥使用的影响？”李默指着草稿问道，“如今中原推广新化肥，一亩地可增产二十斤，若例题中提及，既能教算术，又能普及农业知识。”
沈砚眼前一亮：“甚好！便在例题后加一行小字注解：‘今有新化肥，每亩可增产二十斤，若此棉田使用化肥，亩产可达七十斤，十亩可产棉七百斤’，让孩童知晓技术革新对产业的影响。”
翰林院学士们起初对这些“杂糅产业”的算术题颇有微词，认为“失了算术的纯粹”。但当他们看到沈砚拿出河南试点学堂的反馈——孩童们做传统习题时昏昏欲睡，做这些产业例题时却兴致勃勃，甚至会主动询问“蒸汽机车真能跑这么快？”“南洋金枪鱼是什么模样？”——便彻底放下了偏见。
“原来算术也能这般有趣。”张庭拿着修订后的算术稿，感慨道，“孩童们在做题时，既能学会计算，又能了解天下产业，这才是‘学以致用’啊。”
三、全球风物：插画绘就大世界
教材修订的另一大亮点，是新增“全球风物”章节。此前的教材多局限于中原风物，对南洋、澳洲、北美等华夏经略地提及甚少，孩童们对“全球华夏”缺乏认知。为此，沈砚提议新增此章节，介绍各地的特色产业、地理风貌，培养孩童的全球视野。
“华夏如今经略四海，南洋的珍珠、澳洲的葡萄、北美的棉花，皆是华夏盛世的组成部分。”沈砚在修订会议上说道，“我们要让孩童知道，华夏不仅有中原的麦田，还有南洋的渔港、澳洲的庄园、北美的棉田，他们将来或许会去这些地方劳作、经商，提前了解，方能胸有丘壑。”
章节内容由沈砚牵头编写，他曾多次赴海外考察，对各地产业了如指掌。在“南洋风物”部分，他详细介绍了金枪鱼养殖、珍珠采集，提及“南洋渔民借助华夏渔船技术，捕鱼量倍增，生活日益富足”；在“澳洲风物”部分，重点讲述葡萄种植与葡萄酒酿造，提到“澳洲葡萄庄园按闻太后指点改良种植技术，葡萄酒香飘欧洲”；在“北美风物”部分，则聚焦棉花种植与纺织业，描述“北美棉田一望无际，棉花经铁路运往中原，织成华美的丝绸，远销海外”。
内容确定后，胤宸特意下旨，征召江南着名画师周润生进京，负责教材插画的绘制。周润生擅长写实画风，曾为《天工开物》绘制过插图，接到旨意后，他带着两名弟子，先赴南洋、北美采风，再回到京城潜心创作。
在绘制“北美棉田学子读书图”时，周润生特意描绘了这样的场景：金色的阳光下，一望无际的棉田旁，几名身着粗布校服的孩童坐在田埂上，手中捧着《华夏启蒙课本》，身旁放着棉筐，远处有棉农在劳作，蒸汽机车在铁路上飞驰。画面中，孩童的书本翻开着，正好是“棉田亩产估算”的算术题，将学习场景与产业环境完美融合。
绘制“南洋渔港孩童算数图”时，他则以渔港为背景：蓝色的大海边，渔船停靠在码头，几名孩童围着渔获，用树枝在地上演算“金枪鱼重量计算”，渔民们在一旁微笑观看，远处的贸易商船正装卸货物，旗帜上印着华夏的祥云图案。
周润生将这些插画呈给沈砚审阅时，沈砚赞不绝口：“周画师笔下的场景，既有地域特色，又充满生活气息，孩童们看到这些插画，便能直观感受到全球华夏的繁荣，比千言万语更有说服力。”
四、宸心寄意：家国情怀植童心
教材修订接近尾声时，胤宸亲自来到翰林院，审阅最终定稿。他坐在几案前，逐页翻看，时而点头，时而提笔批注。当看到“全球风物”章节中关于澳洲葡萄庄园的内容时，他停下了笔，陷入沉思。
“沈院正，张学士，”胤宸抬起头，语气带着几分感慨，“这教材写了产业，写了风物，却少了一点东西——对华夏基业的敬畏，对守护之人的铭记。”
沈砚与张庭对视一眼，躬身问道：“陛下所言极是，不知当如何补充？”
胤宸拿起笔，在“全球风物”章节末尾空白处，写下一段文字：“昔年闻太后，跨越时空而来，辅佐先帝与朕，兴产业，开疆土，护华夏子民安康。她曾在南洋指导渔业，在北美改良棉种，在澳洲传授种植之法，华夏今日之盛世，离不开她的付出。汝等孩童，当知今日读书之不易，当记华夏基业之艰难，将来学有所成，需以守护华夏、造福万民为己任。”
写完后，他将笔递给沈砚：“这段文字，便作为‘全球风物’章节的结语，以通俗语言讲述，勿用晦涩之词，让孩童们能看懂，能记住。”
沈砚接过文稿，仔细品读，眼中满是敬佩：“陛下此举，既让孩童知晓闻太后的功绩，又植入家国情怀，实乃点睛之笔。”
张庭也附和道：“闻太后的故事，既是华夏的传奇，也是最好的教化素材。孩童们知晓有人为守护华夏跨越时空，便会更珍惜今日的学习机会，更明白读书的意义。”
胤宸颔首，继续审阅教材。当看到算术教材中的“蒸汽机车速度计算”例题时，他提笔在旁批注：“蒸汽机车乃华夏工业之代表，汝等当学好算术，将来或可改良机车，让华夏交通更便捷，产业更兴旺。”看到《论语》“学而不思则罔”的解读时，他补充道：“学需思，思需行，知行合一，方能成器。”
审阅完毕，胤宸在教材扉页写下“格物致知，经世致用”八个大字，与之前的“民智开则国兴”相呼应。他将教材递给沈砚，郑重道：“此教材融合古今，贯通中外，是华夏启蒙教育的基石。望你等妥善刊印，分发各地学堂，让每一名孩童都能在书中见天地、见民生、见家国。”
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“臣等遵旨！”沈砚与张庭齐声应道，双手接过教材定稿，如同接过一份沉甸甸的责任。
五、新书面世：墨香承载盛世志
三日后，修订完成的《华夏启蒙课本》正式交付刊印。京城最大的书坊“文渊阁”内，工匠们忙着排版、印刷、装订，墨香弥漫在整个作坊。新教材采用江南产的优质宣纸印刷，封面用淡蓝色绫锦装裱，扉页印有胤宸亲笔题写的“民智开则国兴”与“格物致知，经世致用”，书页间穿插着周润生绘制的插画，色彩鲜艳，生动传神。
首批印刷完成的教材，被送往河南、苏州两地试点学堂。当苏州瑶光学堂的教员打开教材时，孩童们纷纷围了上来，好奇地翻看。阿春捧着新教材，翻到“全球风物”章节，看到“南洋渔港孩童算数图”时，眼睛一亮：“这画上的渔船，和我舅舅出海的船一样！”
教员笑着讲解：“这是南洋的渔港，那里的渔民靠捕鱼为生，和我们一样，都是华夏子民。他们的孩童也在学习算术，计算渔获的重量。”
阿春又翻到算术章节，看到“棉田亩产估算”例题旁的插画，兴奋地说：“我知道这个！我娘织的布，就是用北美的棉花做的！”
课堂上，教员讲解“蒸汽机车速度计算”例题时，借助插画，向孩童们介绍蒸汽机车的原理和用途。孩童们听得津津有味，纷纷举手提问：“机车真能跑三十里？”“我能去看看机车吗？”
河南开封的学堂里，孩童们对着“北美棉田学子读书图”展开讨论，想象着远方的棉田与铁路；当教员读到“闻太后时空守护”的内容时，孩童们睁大眼睛，追问闻太后的故事，眼中满是崇敬。
消息传回京城，沈砚与张庭站在翰林院的窗前，看着远处书坊运书的马车驶过，心中满是欣慰。“教材既已成型，接下来便是教员的培训了。”沈砚说道，“唯有教员吃透教材，才能将这些知识生动地传授给孩童。”
张庭点头：“陛下已下旨，要设立教员讲习所，培训各地教员。我们当尽快整理教材解读，为讲习所提供教学依据。”
此时，胤宸正站在勤政殿的御案前，看着新教材的样本，手指轻抚过“闻太后时空守护”的文字。他知道，这本小小的教材，承载的不仅是知识，更是华夏的未来。当孩童们在书中读懂民本、学会实用、知晓天下、铭记守护时，华夏的盛世根基，便会在一代代人的心中，愈发牢固。
窗外的阳光洒在教材的插画上，“北美棉田学子读书图”中的孩童们，仿佛正捧着书本，在金色的棉田间朗朗诵读，声音穿越时空，与中原的读书声、南洋的渔歌、澳洲的葡萄香交织在一起，奏响了一曲属于华夏启蒙教育的新篇章。
下一节，我们将聚焦教员培训与学堂硬件完善，看沈砚与翰林院学士如何编写教学指南，如何培养合格的教员；看各地学堂如何修缮校舍、添置教学器具，为孩童们打造更优质的学习环境，让这份革新后的教材，真正在华夏大地生根发芽。